Zaustavimo razgovor o procesu dizajniranja

foto kredit: Enric Martinez na Flickr-u

Ali, prije nego što razmislimo o dizajnu, razgovarajmo o kuhanju

Kad prvi put naučite kuhati nešto, možda ćete slijediti recept. Rečeno vam je koje sastojke koristiti u kojim količinama i upućeni ste kako ih kombinirati. Kako vam bude bolje, započinjete izmjenjivati ​​sastojke, prestajete s mjerenjima i zagrijavate pećnicu bez traženja zadane temperature. Kad ste stvarno dobri, izmišljate recepte na temelju onoga što imate pri ruci, novog sastojka koji je pobudio vaše zanimanje, potreba onih s kojima ćete dijeliti obrok, povrća koje je u sezoni i tako dalje.

Naručivanje i postupak recepta pomaže novim kuharima da započnu, ali samo ćete s iskustvom, inventivnošću, eksperimentisanjem i ograničenjima početi nazivati ​​kuhara.

Na isti način vidim dizajn (razmišljanje). To je lijepo dostupna tema. Nažalost, pristupačnost dizajna često se brka s plitkom lakoćom i mnoge (većine?) Organizacije koje su ga namjerile uključiti u svoju društvenu kulturu borbe se usvajaju zbog ovog temeljnog nerazumijevanja strogosti iza teme.

Prošle smo godine u d.school vidjeli više od 1000 učenika i osjećam ogromnu odgovornost da ispravno dizajniramo obrazovanje. Kako će mnogi naši studenti diplomirati u organizacijama za koje se nadaju da će imati dizajnerske načine rada, a mnoge tvrtke gledaju u d.school kako bi informirale o vlastitim metodologijama, ponudit ću neko razmišljanje iz moje perspektive:

Naša se pedagogija razvijala od dana pet šesterokutova.

Problem sa šesterokutima je u tome što su oni kreirali PROJEKTIRANJE, a to zvuči sjajno i sveobuhvatno, ali u stvarnosti su to samo prvi recept, prijedlog kako započeti. Iza šesterokuta nalazi se početni skup alata za eksperimentiranje u svakom od tih načina, kao i skup razmišljanja i ponašanja za utjelovljenje i isprobavanje dok ih radite. Iako je ponekad korisno pružiti studentima doživljaj recepta s njihovim prvim susretom s dizajnom, vidim naše najuobičajenije instruktore koji stvaraju alate i imaju lukove koji su im potrebni za trenutne projekte i ciljeve učenja.

Od procesa do sposobnosti

U d.school nastojimo našim učenicima omogućiti osam osmišljenih dizajnerskih sposobnosti kako bi mogli razviti vlastito kreativno samopouzdanje, a također i nadahnuti druge, riskirati i ustrajati kroz naporne projekte tijekom svog života. Želimo da naši studenti budu vlastiti jedinstveni kuhari. Ne želimo istiskivati ​​pojedince koji znaju samo slijediti recept. Sjećate se kad je Michael vozio automobil u jezero?

Kroz praktične projekte na našim iskustvenim tečajevima stilova učenja studenti stječu praksu u ovih osam sposobnosti pomoću širokog raspona alata, metoda, projekata, razmišljanja, ponašanja, artefakata itd .:

Navigirajte nejasnoće

To je sposobnost prepoznavanja i kršenja u nelagodi neznanja, a zatim smisliti taktike kako iz nje izaći po potrebi.

Dizajn je nabijen neizvjesnošću. Važne su vještine kao što su prisutnost u trenutku, ponovno uokvirivanje problema i pronalaženje obrazaca u informacijama. Dvoumljenost se može pojaviti u projektu, procesu, unutar sebe itd. Važno je da se studenti stave u nejasne situacije koliko im je davanje taktike da iz njih izađu.

Učite od drugih (ljudi i konteksti)

Ova sposobnost uključuje vještine suosjećanja s različitim ljudima, testiranje novih ideja s njima te promatranje i uočavanje na različitim mjestima i kontekstima.

Prepoznavanje mogućnosti za, a zatim i učenje od drugih, događa se tijekom dizajnerskog projekta, kako s krajnjim korisnicima, tako i s ostalim dionicima i članovima tima. Postoji osjetljivost na druge koji se razvijaju tom sposobnošću.

Sintetizirajte informacije

Ovo je sposobnost da se shvate informacije i pronađu uvid i priliku unutar.

Podaci dolaze s više mjesta i imaju mnogo različitih oblika, i kvalitativnih i kvantitativnih. Ova sposobnost zahtijeva vještine izrade okvira, karata i otmičnog razmišljanja. Novim studentima ova je sposobnost teška jer zahtijeva vrijeme i ovisna je o nejasnoći navigacije.

Brzo eksperimentirajte

Ova sposobnost odnosi se na to da možete brzo generirati ideje, bilo one napisane, crtane ili izgrađene.

Brainstorming je alat unutar ove sposobnosti. Radi se o tome da dopustite da vas vodi vaše mišljenje i vodite rukama. Da biste brzo eksperimentirali, trebate moći opustiti svoj um u način prihvaćanja i generiranja i ukloniti prirodnu tendenciju blokiranja ideja koje se ne čine točno ili izvedivim. Ova se sposobnost prirodno spaja s učenjem od drugih. U mnogim slučajevima eksperimentirate generirajući poplavu novih koncepata pri niskoj razlučivosti, ali isprobavajući neke od tih koncepata u kontekstu s potencijalnim korisnicima.

Pomicanje između betona i sažetka

Ova sposobnost sadrži vještine oko razumijevanja dionika, kao i zumiranje i proširenje značajki proizvoda.

Sve je povezano. Kada učenici grade novi koncept, bilo da je riječ o proizvodu, usluzi, iskustvu itd., Oni bi trebali biti sposobni ugnijezditi koncept u većem ekosustavu koji se na njega odnosi. Ray i Charles Eames zahvaljujemo što su nam pomogli postaviti scenu za ovu sposobnost, ali ona također uključuje apstrahiranje smisla, ciljeva i principa, kao i zumiranje radi definiranja detalja i značajki.

Graditi i izrađivati ​​namjerno

Ova sposobnost odnosi se na promišljenu konstrukciju i prikazivanje rada na najprikladnijoj razlučivosti za publiku i željenu povratnu informaciju.

Pojedinosti su važne kada oživljavate ideju, bez obzira je li medij karton, piksela ili tekst. Nadalje, postoji mnogo poddisciplina dizajna, a svaka ima svoj skup alata i tehnika. UX dizajneri imaju skup alata specifičnih za stvaranje digitalnih sučelja usmjerenih na čovjeka. Arhitekti imaju arsenal tehnika unošenja novih struktura u svijet. Svaka druga disciplina: imunologija, makroekonomija, obrazovanje K12 itd. Također ima svoje metode. Ova sposobnost zahtijeva osjetljivost na alate potrebne za stvaranje lijepih djela u domeni u kojoj radite.

Namjerno komunicirajte

Ovo je sposobnost za oblikovanje, bilježenje i prenošenje priča, ideja, koncepata, razmišljanja i učenja odgovarajućoj publici.

Komunikacija se odvija u različitim kontekstima. To uključuje razmišljanje o vašem učinku projektnom timu ili izradu videozapisa kako biste svoj proizvod pokazali potencijalnom ulagaču. Kao što prakticiramo iskustveno učenje u školi, komunikacija i pripovijedanje u njima najvažniji su.

Dizajnirajte svoj dizajn

Ova meta sposobnost govori o prepoznavanju projekta kao dizajnerskom problemu, a zatim odlučivanju o ljudima, alatima, tehnikama i procesima koji će se koristiti u rješavanju istog.

Ta se sposobnost razvija s praksom. Vidimo da se pojavljuje kod naših iskusnijih učenika. Za to je potrebna intuicija, dodavanje alata i razvijanje novih tehnika za izazov.

NE postoji

Iako živimo u vremenu žurnosti, za majstorstvo je potrebno vrijeme, strpljenje i praksa. Iako mislim da često ima smisla uvoditi prvopričesnike u dizajn slijedeći postupak, imajte na umu da to nije TE. Jednostavno im daje mali okus sposobnosti fleksibilnih dizajnera. Dizajn se kao disciplina razvija i postaje sofisticirani katalizator pozitivnog utjecaja na velike i male projekte, ali put do rezultata daleko je od formularnog.

FAQ / P.S. / * / Dodatak

Ok - moj post je gotov, ali s obzirom da je to još uvijek u tijeku, osjećam potrebu da malo više izbacim i obraćam se nekim promišljenim povratnim informacijama koje sam već primio. Sjedila sam na ovom komadu nekoliko mjeseci i to mi zauzima prostor u mozgu. Mislim da ću dijeljenjem biti u mogućnosti zaroniti u daljnje i izvući svaku sposobnost te dati primjere, dijeliti alate i aktivnosti itd.

P. Jesu li Osam sposobnosti samo još jedan proces? … Zašto ih ne numerirate? ... Možete li napraviti zabavne doodles za sve od njih?
A. 8 sposobnosti nisu proces i ne numeriram ih jer ne želim sugerirati naredbu ili hijerarhiju. Volim zabavne doodle. Natalie Whearley napravila je za njih nekoliko sjajnih umjetnosti za naš ljetni samit o poučavanju i učenju. Provjeri ih:
P. Zašto izmisliti sve?
A. nisam. Predlažem promjenu u našem razmišljanju o pedagogiji dizajna jer mislim da je trenutni model malo zaglavljen i mislim da mali pomaci u razmišljanju mogu ponekad otključati ideje i nove aplikacije. Sitni pok. Mislim da su mnogi naši nastavnici škole i drugi već izvan procesa.
P: Kako to prijaviti? Možete li mi dati neke primjere?
A. Ove godine eksperimentiramo s 8 sposobnosti na brojne načine u našem školskom programu, a ja sam uzbuđen što dijelim kako se ovi razvijaju. Znam da mi trenutno nedostaje primjera / arena za primjenu, ali želio sam podijeliti ovo mišljenje prije nego što se stvari poliraju kako bi i drugi mogli na njemu graditi. Posebno me zanima je li ovo odjekuje i kako se to očituje u vašem toku / poslu / itd. Ako imate primjere, obratite se.
P. Što nije u redu s postupkom?
A. Apsolutno ništa - sve dok nije sve vaše.

Zahvaljujemo sljedećim ljudima na konstruktivnoj povratnoj informaciji o različitim verzijama ovog sadržaja i pisanju:

Thomas oboje, Charlotte Burgess-Auburn, Emily Callaghan, Leticia Britos Cavagnaro, Doug Dietz, Maria Doherty, Scott Doorley, Ashish Goel, Stacey Gray, Craig Griffiths, Mark Grundberg, Evelyn Huang, LaToya Jordan, Perry Klebahn, Emi Kolawole, Tom Maiorana , Bill Pacheco, Bernie Roth, Sarah Stein Greenberg, Natalie Whearley, Scott Witthoft